原標題：“搶跑式預習“的背后是怎樣的社會焦慮？
距離新學期開學還有不到一個月時間，很多家長忙著幫孩子收心，在督促孩子完成作業的同時還提前購買新學期教材，以便孩子進行預習。很多家長反映，下學期的課本不容易買到，尤其是語文教材，由于今年更換部編版教材，目前只能買到一年級課本。（8月8日《揚子晚報》）
“搶跑”預習的現象一直存在，其原因也不難理解。家長望子成龍、望女成鳳，又深諳“弱肉強食”的社會規則，因此巴不得自己的孩子從娘胎里開始就比別的孩子優秀。但應看到，預習合理，“搶跑”犯規，“搶跑式預習”其實未必能讓孩子真正“領跑”。誠如教育專家所言，讓孩子提前預習，等到下學期開學上課時孩子覺得是“炒冷飯”，反而影響學習效果。
根本來說，“搶跑式預習”折射出的是家長群體中普遍存在的焦慮心理，假期不努力，考試徒傷悲，高考、中考、甚至小升初考試都是沒有硝煙的“戰爭”，趁著暑假多儲備些“子彈”總沒有壞處。加之攀比心理的推波助瀾，家長們堅信“笨鳥”先飛，“不笨的鳥”更沒理由后飛。在熱播影視劇《小歡喜》中，我們也能捕捉到家長“搶跑”焦慮的影子。近期劇情中，喬英子逃課被揭穿，宋倩摧毀樂高基地，同樣作為家長的童文潔勸慰宋倩稱，“孩子的人生是他們自己的。”可孩子的人生究竟在由誰操縱？面對英子的哭訴，宋倩以一句 “你壓力大，媽媽壓力不大嗎？”駁回，這是不啻中國家長不甘“淘汰”的吶喊，也是中國式“教育焦慮”的鏡像。
近年來，教育部一直致力于對中小學生“減負”，嚴禁“超前教育”，國務院辦公廳也曾下發《關于規范校外培訓機構發展的意見》，明確禁止應試、超標、超前培訓及與招生入學掛鉤的行為，但具體實施起來往往難獲成效。一個重要的原因是家長根深蒂固的“應試”觀念，很多家長認為學生負擔過重是現行教育體制的必然結果，在應試教育的環境中，“減負”等于“落跑”。“素質教育”不能當飯吃，但好成績似乎可以成為“鐵飯碗”，換言之，學習成績好就是最好的素質。
此外須知，逼孩子“搶跑”的“鍋”不應全由家長來背，學生成績不好，老師也跟著焦慮。一方面，教育部嚴禁學校隨意侵占學生休息時間，杜絕假日補課之風；另一方面，日益增加的考試難度與學校規定的升學指標讓老師“病急亂投醫”，重壓之下，老師恨不得一個學期內把整年的知識都灌輸給學生。因此，家長搶購課本的背后，也不排除有老師想借假期時間“超前教育”，要求學生提前購買教材的因素。
因此，讓所有孩子重回同一起跑線，關鍵在于緩解社會的“預習焦慮”，訴諸老師與家長教育觀念的轉變，老師不應把“超前教育”奉為圭臬，家長更不該逼著孩子“搶跑”犯規。實際上，教育改革一直在路上，懲治“超前教育”、校外培訓等亂象的腳步也從未停歇，家長、老師和社會如何在各自角色上實現良性互動，仍是值得我們思考的課題。
文/彭思涵
